（一）精餾虛擬仿真實驗概述：
精餾是利用混合物中各組分揮發(fā)度不同而將各組分加以分離的一種分離過程。精餾操作就是利用液體混合物在一定壓力下各組分揮發(fā)度不同的性質(zhì)，在塔內(nèi)經(jīng)過多次部分汽化與多次部分冷凝，使各組分得以完全分離的過程。物料進入塔內(nèi)以后，經(jīng)加熱變?yōu)槠?、液相。汽相向上每?jīng)過一層塔板，其中難揮發(fā)組份就發(fā)生一次部分冷凝，經(jīng)過多塊塔板后，就發(fā)上了多次的部分冷凝，隨著汽相的上升，其中易揮發(fā)組份的含量越來越高，最終在塔頂可以得到高純度的易揮發(fā)組份而液相向下每經(jīng)過一層塔板，其中的易揮發(fā)組份就會發(fā)生一次部分汽化，經(jīng)過多塊塔板后，液相就會發(fā)生多次部分汽化，故液相在其下降的過程中，難揮發(fā)組份含量越來越高，最終從塔釜可得到高純度的難揮發(fā)組份。
（二）精餾虛擬仿真實驗實驗目標：
（1）能根據(jù)生產(chǎn)任務進行最小回流比的計算，根據(jù)現(xiàn)場情況選擇適宜的回流比。
（2）簡要敘述精餾操作氣-液相流程，指出精餾塔塔板、導流管、塔釜再沸器、塔頂冷凝器等主要裝置的作用，突出傳熱與傳質(zhì)過程。
（3）能獨立地進行精餾崗位開、停車工藝操作；（包括開車前的準備、電源的接通、冷卻水量的控制、電源加熱溫度的控制等）。
（4）了解塔釜再沸器電加熱形式，了解塔頂冷凝器水冷的冷卻方式。
（5）能進行全回流操作，通過觀測儀表對全回流操作的穩(wěn)定性作出正確的判斷。
（6）能進行部分回流操作，通過觀測儀表對部分回流操作的穩(wěn)定性作出正確的判斷，按照生產(chǎn)要求達到規(guī)定的產(chǎn)量指標和質(zhì)量指標。
（7）能及時掌握設備的運行情況，隨時發(fā)現(xiàn)、正確判斷、及時處理各種異常現(xiàn)象，特殊情況能進行緊急停車操作。
（8）能正確使用設備、儀表，及時進行設備、儀器、儀表的維護與保養(yǎng)。
（9）能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)管理能力，采用自動控制系統(tǒng)應用計算機對現(xiàn)場數(shù)據(jù)進行采集、監(jiān)控和處理異?，F(xiàn)象。
（10）了解并掌握工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)安全知識。
（三）精餾虛擬仿真實驗
（1）教師端
管理學生、管理教學內(nèi)容、管理學生考核成績。
（2）學生端
學習/鞏固/復習實驗理論知識；
認識實驗設備，了解實驗設備，熟練實驗設備；
學習實驗流程，了解實驗流程，熟練實驗流程；
實驗自主考核，了解自己的學習掌握情況，進行實驗，給出分數(shù)（反饋給管理教師）。
（四）精餾虛擬仿真實驗功能介紹
在“精餾虛擬仿真實驗”中，教學、實驗、考核為一體，學生好學習，教師易管理。無實驗材料的損耗，仿真實驗環(huán)境升級投入成本低，安全系數(shù)高，支持反復多次進行實驗學習，是化工行業(yè)的課程學習得力助手。
（1）場景漫游
進入教室，自主漫游行走。與現(xiàn)實教室無異，通過計算機進入“精餾虛擬仿真實驗”內(nèi)，搭建好的教室室內(nèi)場景與實驗器材，學生可以圍繞著實驗器材一周進行觀摩，因為該設備有樓梯，學生也可以通過樓梯登上2樓去進行實驗。
（2）認識儀器
精餾虛擬仿真實驗是由若干項設備組成，蒸餾塔、冷凝器、分離漏斗、加熱設備、真空泵等，學生做實驗前需要了解實驗器材都是由什么設備組成的，以及每個設備都在實驗中有什么作用，該模塊可以讓學生與實驗器材互動，點擊實驗器材任意設備部件，認識其名稱及用途。認識實驗設備。
（3）模擬實驗
模擬實驗主要為學習實驗流程作用，學生們剛開始接觸實驗時并不知道如何進行實驗，該功能從實驗開車到停車，一步步流程引導著學生進行實驗操作學習。學習實驗操作的過程。
（4）實驗介紹
實驗的理論性內(nèi)容介紹。概述、理論應知、訓練目標、訓練注意事項、裝置異常及應急處理。
（5）實驗考核
實驗考核共分為三種子功能：自主考核、成績提交、查看分數(shù)
學生先進行實驗考試，按照流程，在“閉卷”的情況下完成精餾實驗操作，實驗操作完成后，學生需要提交自己本次的實驗成績，此項功能點擊后，實驗考核功能內(nèi)，便不能夠在進行任何與設備之間的操作，界面切換到實驗成績查看界面，由于成績計算是按照實驗操作流程來進行評分，學生可以在考核權(quán)重界面內(nèi)，查看得分與失分情況，鞏固實驗考核操作印象。
成績出來后，學生可以看到外，也會實時傳輸?shù)浇處煻耍處熌芡ㄟ^教師端成績管理處查看學生的考核成績，以此為后續(xù)的教學工作開展做準備。
（6）重新開始
精餾虛擬仿真實驗的特點之一，可以反復讓學生進行實驗學習，不需要擔心實驗材料的使用，也不需要擔心實驗的隱性危險，可以反復進行學習。
（7）退出場景
關閉仿真實驗平臺。離開仿真教室。
